Cette page est traduite de l'anglais. Tous les cours se déroulent en anglais, et les débutants sont les bienvenus : j'ai eu de nombreux élèves qui débutaient tout juste. Lire cette page en anglais
Accompagnement des apprenants neuroatypiques
Cours d'anglais particuliers pour enfants, adolescents et adultes autistes, ayant un TDAH ou de l'anxiété, ou d'autres besoins particuliers, avec un professeur formé en psychologie et en conseil clinique en santé mentale.
Un professeur qui comprend votre façon de penser
Les élèves neuroatypiques sont souvent brillants, curieux et capables, et souvent desservis par un enseignement qui n'a pas été conçu pour eux. Certains perdent le fil au milieu d'une page. Certains ont besoin de savoir exactement ce qui va suivre. Certains se figent quand on leur demande d'écrire. D'autres ont tout simplement décidé qu'ils étaient « nuls en anglais ».
Je suis diplômé en psychologie et je termine un master en conseil clinique en santé mentale. Grâce à cette formation, je repère ce qui fait obstacle, qu'il s'agisse d'attention, de surcharge sensorielle, d'anxiété, de motivation ou de confiance, et j'adapte le cours au lieu d'insister davantage.
Je travaille avec des enfants et des adolescents, généralement en lien avec leurs parents, ainsi qu'avec des adultes qui souhaitent être accompagnés en lecture, en écriture ou en communication, à leur façon.
Avec qui je travaille
- Enfants, adolescents et adultes autistes
- Élèves ayant un TDAH
- Élèves souffrant d'anxiété, y compris face au travail scolaire ou à la prise de parole
- Élèves ayant d'autres différences d'apprentissage ou besoins particuliers
- Élèves qui ont pris du retard ou perdu confiance
Ce que les cours peuvent inclure
- Goût de la lecture et compréhension
- Écriture, des petits échauffements sans pression aux dissertations structurées
- Grammaire, orthographe et vocabulaire, en contexte
- Conversation et expression orale des idées
- Travail scolaire d'anglais et œuvres au programme
Comment j'adapte les cours
Chaque apprenant est différent : ce sont donc des principes plutôt qu'un programme figé.
Une structure prévisible
Chaque séance suit un déroulement familier, pour que l'élève sache ce qui l'attend et consacre son énergie à apprendre.
Des activités courtes et variées
Les activités changent avant que l'attention ne s'épuise, en alternant écriture, lecture et oral.
Les centres d'intérêt comme point d'entrée
Nous partons des centres d'intérêt de l'élève, quels qu'ils soient, pour susciter l'engagement avant d'aborder la difficulté.
Peu de pression, des attentes élevées
Les erreurs sont attendues et sans conséquence. Je garde un niveau d'exigence élevé et un enjeu faible.
Un rythme et une durée adaptés
Les cours standard durent 50 minutes, mais des séances plus courtes ou à un rythme différent peuvent être organisées.
Des familles tenues informées
Les parents reçoivent un compte rendu écrit de ce que nous avons fait, de la réaction de l'élève et de la suite.
Jeffrey était bien préparé et a su s'appuyer sur les centres d'intérêt de mon fils pour le garder impliqué tout au long du cours. Mon fils attend chaque fois le cours suivant avec impatience. C'est important d'avoir un professeur qui crée un vrai lien avec l'élève, et qui ne se contente pas de donner des cours. Mon fils et moi sommes ravis d'avoir trouvé Jeffrey comme professeur d'anglais.
Avis d'élèves vérifiés sur Preply. Les noms ont été modifiés par souci de confidentialité ; certains avis ont été traduits de la langue de l'élève.
Pour les parents : Avant de réserver, assurez-vous que votre enfant est au courant des cours et qu'il a envie d'y participer. Les élèves qui choisissent d'être là progressent réellement ; ceux qu'on inscrit sans leur demander leur avis progressent rarement. En parler ensemble au préalable change tout. Un parent ou un tuteur légal doit également être présent lors du premier cours. Le cours reste centré sur l'élève, mais c'est l'occasion pour vous de voir comment je travaille et de me transmettre tout ce que je dois savoir.
Les cours sont des cours d'anglais, et non une thérapie, un accompagnement psychologique ou un diagnostic. Ma formation en psychologie et en conseil oriente ma façon d'enseigner. Je travaille en complément de l'école, des médecins et des spécialistes de l'élève, jamais à leur place.
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